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学校教育中惩戒教育的必要性
发布时间:2013-1-9 16:00:06 点击:

摘要:片面强调奖赏教育,不利于青少年心理健康成长。从心理学角度看学校教育中实施惩戒教育有它的必要性。它有利于青少年发展正确的品德心理,有利于青少年培养和发展耐挫心理,有利于青少年培养和发展良好的意志品质。根据心理学理论,惩戒教育的科学方法包括消退、暂停、反应代价、过矫正、橡皮圈拉弹、刺激控制等常用的方法。
关键词:心理学、青少年心理、惩戒教育
    以学生为本,尊重学生的人格,是否等同于放弃学校教育中的惩戒教育手段?笔者在教育实践中,发现有部分从事教育的干部和教师在这个问题上有不科学的认识,采取了不恰当的措施,放弃了必要的惩戒教育手段,一味地强调鼓励、奖赏、欣赏、表扬等,给青少年的心理健康成长带来了负面影响。笔者认为,实施必要的惩戒教育是青少年健康成长过程中不可缺少的一环。
一、从心理学角度看学校教育中惩戒教育的必要性
1、惩戒的涵义
惩戒是指法律主体基于特别身份关系,为维持纪律与秩序,对于违反一定义务者所进行的管教措施。这种特别身份关系主要发生在国家机关与公务员、企事业单位与员工、学校与学生以及家长与子女之间,基于这种特别关系,法律赋予一方有权单方决定对另一方实施惩罚。
在学校教育中,惩戒是指“通过给青少年身心施加某种影响,使其感到痛苦或羞耻,激发其悔改之意,从而达到矫正的目的”。
正确理解惩戒的涵义非常重要。它不是以损害青少年的身心健康为代价,不是以妨碍青少年的全面发展为成本。不能把学校的惩戒等同于其他成人单位的惩戒。
2、惩戒教育的必要性
(1)它有利于青少年发展正确的品德心理。
    从心理学的角度看,青少年的品德心理发生、发展是一个复杂过程,许多因素影响着这一过程的进程。遗传与生理成熟是品德心理发生、发展的生物学前提,环境教育在品德心理发展中起决定作用,实践活动是青少年品德心理发展的必要基础。
从环境的角度看,它对青少年的影响是极其复杂的。在今天社会主义初级阶段,国内外、校内外各种因素对于每一个青少年的影响不可能都是积极向上的。社会上各种阴暗、腐败的东西,各种有碍学生健康人格形成的不良现象、错误言行、有悖于社会公德乃至触及刑律的恶劣行为,通过人与人的传播、现代多媒体的传播,不可避免会地对青少年品德心理会产生非常消极的影响。
    在社会不良因素影响下,成长中的青少年不可能没有失误。而教育环境对青少年品德行为失误的态度,将直接影响青少年对是与非、道德与非道德标准的判断与取舍,直接影响学生健康品德心理的确立。苏霍姆林斯基在《和青年校长的谈话》中指出:“教育者的任务是既要激发儿童的信心和自尊心,也要对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”。
    要做到“对学生心灵里滋长的一切错误的东西采取毫不妥协的态度”,使青少年明白,什么是有道德,什么是不道德的,就需要具有完善的预警和惩戒机制。通过完善的预警和惩戒机制,结合其他的教育方式,纠正学生的成长偏失,使其形成正确的品德心理。所以,学校和教师有义务有责任对严重失误的青少年进行适当的惩戒。
    当然,惩戒不等于体罚。惩戒是一种常规的教育手段,是对青少年品德心理行为的一种强制性纠正行为,是在青少年身心完全能够承受的前提下采取的教育措施,对学生能够起到教育和警示的作用。惩罚教育,是一种不可或缺的教育手段。

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(2)它有利于青少年培养和发展耐挫心理。
虽然赏识教育能够不断培养学生的自尊心和自信心,从而使其不仅有勇于进取的信心,也能有不断进取的动力,但是它也有一定的局限性,它的一个突出局限就是它无法培养学生的耐挫心理及其能力。甚至会使青少年弱化耐挫心理。
一个人必须具备比较强的耐挫心理。因为在市场经济条件下,在国内外激烈的竞争中,不可能事事都成功,时时都顺利。成功与失败交织在人的一生过程中。在学生走上社会走向就业岗位后,难免会有工作失误、言行不当的现象发生,从而受到程度不同、形式多样的惩戒就是必然的了。在社会上,不可能见到的都是鲜花,都是赞扬的语言,都是鼓励的掌声。将来如何面对惩戒,在正常的惩戒面前如何能够正确对待,如何能够清醒地改正错误,以良好的心态参与生活、参与工作,而不是采取自暴自弃或者走绝路或者敌视社会敌视他人的态度?这就需要有一个良好的耐挫心理。
    良好的耐挫心理需要在未成年时期进行培养。学校作为培养人的机构,必须要有意识有目的地培养青少年的耐挫心理。如何培养学生的耐挫心理?方式当然有多种,比如在教学活动中,通过各种各样的比赛、考试、实验等,让学生体验失败,培养正确适应失败的心理。但是,仅仅有这种失败的体验,是不够的。因为这种失败是绝大多数学生能够正确对待或者能够承受的,因为这是带有主动特点的失败,是学生自己参与行动后因为水平不够或者方法不正确而造成的失败,容易被学生接受。而因为违反纪律、品德有误被学校或老师惩戒,对学生来讲,是带有被动特点的失败。由于一般人具有喜欢听赞扬的话、不喜欢听批评的话,喜欢被鼓励、不喜欢被惩罚的的心理,因此惩戒教育不被学生所喜欢。但是,恰恰就是这种惩戒教育,培养了学生更强的良好的耐挫心理。如果没有这种必要的惩戒教育,没有在学校逐步培养的良好耐挫心理,不可能在将来走上社会后能够正确对待可能遇到的各种惩戒。学校的体验是一种必要的“上岗培训”。
(3)它有利于青少年培养和发展良好的意志品质。
    人类古往今来许多伟大的发明和发现,许多丰功伟绩的建树,都曾经历过种种骇人的艰险。人类迎接、承受和战胜无数风险的历程,闪烁着巨大意志力量的光辉。青少年具备不具备良好的意志品质,直接关系到他们能否成材,能否对社会做出较大的贡献。
    人的意志品质主要有独立性、果断性、坚韧性和自制力等四个方面的特点。其中,自制力可以通过恰当的惩戒教育予以培养。
    心理学理论认为,人不但是客观现实主人,也应是自己的主人。做自己的主人,意味着根据正确的原则指挥自己,控制自己。人的各种愿望和冲动并不都是合理的;合理的欲望和冲动在一定条件下也不一定是适当的。个人利益和愿望同社会利益和他人的愿望时时发生矛盾。有时,个人的一时冲动和愿望同他本人的根本利益也会存在矛盾。因此,人必须依据社会的规范来约束自己的行动,必须根据自己的根本利益来调节自己的行动。“去做自己应该做的事,不做自己想做的事。”实践这句话的过程,就是考验人的自制力的过程。
    如何能够做到“去做自己应该做的事,不做自己想做的事。”?如何提高人的自制力?途径无非是正反两个方面的做法,一是正面教育,鼓励性、赏识性、引导性的语言和措施。二是反面教育,批评性、惩罚性、制止性的语言和措施。大量的事实证明,仅仅有鼓励性、赏识性、引导性的语言和措施,还是有许多人去做自己不应该做的事,做了自己想做的事。外国和中国对于交通违规行为的管理方法就是非常有说服力的事实证据。如果警察对于各种各样的交通违规行为只是进行正面教育,没有相应的惩罚措施,那么必然会出现更多更严重的交通违规行为和交通事故,出现更多更严重的交通阻塞现象。因此,人如果没有被批评性、惩罚性、制止性的语言和措施限制着,就必然会大大减低自制力,就会去做自己不应该做的事,做了自己想做的事。道德的约束就会苍白无力。
二、从心理学角度看学校教育中科学的惩戒方法
    心理学理论认为,对学生的不良行为,从行为干预的角度考虑,就是要使它尽可能少发生,最好是不发生,这就要运用降低行为发生率的技术。
使用某些令人厌恶的,至少是令人不愉快的刺激物(包括事物、情境)是这类降低行为发生率技术的共同特点。这样的刺激物都具有某种程度的惩罚性质,运用它们都是为了对不良行为产生某种惩罚的作用。
    在学校情境中,消退、暂停、反应代价、过矫正、刺激控制等是这类行为干预技术常用的方法。
    现在本文以暂停、反应代价和 过矫正这三种心理干预的技术为例,说明惩戒教育中科学的惩戒方法。
    所谓暂停,又叫强化暂停,是为了抑制某特定行为的发生或使它的发生率下降,而让行为者在一段时间内得不到对行为的任何强化刺激的一种行为干预方法。
强化暂停有两种做法。其一,是在一段时间内对目标行为不进行强化,或是在一段时间内使情境中不存在对目标行为的任何强化。其二,是指令行为者必须离开当前行为发生的情境,到指定的场所即暂停区域呆上一段时间。如,教师发现某学生上课不守纪律,在教室里指出会使全班学生都去注意他,而社会性注意又能有力地强化该生的不良行为,于是教师断然地命令该生到自己的办公室去呆着。第二种做法就具有明显的惩戒特点。
    反应代价,是为了使某特定行为不再发生或尽可能少发生,在该行为发生后使行为者失去自己所拥有的部分强化物的一种行为干预方法。
在学校的教育管理中,或有不准破坏公物的规定,或有不得伤害其他同学的规定,或有不得违反寝室制度的规定,或有不得考试作弊的规定等,一旦有学生违反规定,就立即对此学生作出某种处罚,如赔款、取消住校资格、考试成绩为零分等,这样的处理就属于反应代价,就具有明显的惩戒特点。
    根据心理学的原理,在学校教育中,我们可以根据学生违纪的具体情况,分别采取不同的惩戒手段。例如公开批评、各种等级的纪律处分、令其参加适度的劳动、赔款、令其暂时离开教室到教师办公室反思等。
过矫正,是通过复原和积极练习两部分的操作来使不良行为发生率下降的一种行为干预方法。
    过矫正的第一步是,要求行为者必须彻底清除自己的不良行为对环境所造成的不良影响,包括给有关的人、事、物所带来的消极影响,并在此基础上力求使环境胜于原来的状况。过矫正的第二步是,要求行为者必须对有关的良好行为(指上述第一步中的清除行为)作一定程度的反复练习。
    在学校的教育管理中,如果发现某学生在教室中乱扔垃圾,一般都要求该学生必须彻底清除所扔的垃圾,同时将垃圾所扔的区域其他垃圾也一并清除,使教室环境胜于原来的状况。为了使该学生养成不乱扔垃圾的良好习惯,有的学校要求该学生在若干天或者一周内定期打扫该教室。这种做法已经被证明是行之有效的教育方法,它也具有明显的惩戒特点。
    总之,适度的惩戒教育有利于青少年心理健康发展,运用科学的惩戒方法有助于青少年克服不良的行为习惯。而如果仅仅只有赏识教育,则非常不利于青少年心理全面地健康发展。 

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