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心理问题•社会背景与年龄特征
发布时间:2013-1-9 15:18:11 点击:

心理问题•社会背景与年龄特征
――青少年心理健康状况评述

本报记者 方立

 

当心理阳光工程启动并向深层拓展之时,有关各类人群心理健康状况的调查和了解也成为我们的重点工作之一。

 

  在这个了解的过程中,首先引起我们注意的是,从各类心理咨询中心发现的问题,涉及到青少年厌学、早恋、交往障碍,甚或寻殴滋事、犯罪、自杀等。就单个的案例或局部的问题来看,有时的确有触目惊心之感。某些案例甚至是前所未有的。但是,判断青少年心理健康的总体状况,应该有一个结合现时社会背景、充分考虑到社会发展总体因素的标准。只有这样,才能既认清问题,又不至把事态夸大。

 

  咨询师、心理治疗师往往透过孩子自身现象,分析背后的原因。诸如父母失和、家庭纷扰、学校环境、师生关系、甚至从幼儿期的习惯、胎教等生理、遗传方向寻根溯源。

 

  这给我们一个印象:青少年心理健康问题不容乐观。

 

  媒体也在跟进。某地七个少女集体服毒;某少年砍伤母亲致死;某大学生弃学而逃;女大学生……

 

  在收集资料的过程中,我们渐渐意识到绝大多数青少年的心理健康状况是正常的,一个生命体在生长发育过程中必然会出现的“年龄特征”不该夸大为心理不健康。成年人在回顾自己的青少年时代,问题也许只多不少呢。

 

  那么,从统计学的角度来审视,青少年心理健康状况究竟如何?如何对待和认识这些问题?

 

  下面是一组有关青少年心理卫生问题的研究数据和分析,取自中国心理卫生协会第四届学术年会(2003.9.13)。

 

  ·焦虑心理调查:SARS期间高校学生焦虑远远高于全国常模组。性别差异不明显,但专业差异明显,艺术类、文科类学生焦虑高于理科类学生。高中生组调查数据:1/5中学生有考试焦虑,重度焦虑为2.6%。

 

  ·自杀心理调查:女性高于男性。有自杀意念的原因主要是对学习专业不满、学习目的不明确、成绩落后、失恋等。

 

  ·犯罪心理调查:来自残缺家庭、在校生、流失生犯罪人数增加,呈团伙、低龄化、成人化特点,侵犯财产的犯罪增多。

 

  ·性心理调查:男性性梦、手淫比例明显多于女性,性骚扰女性多于男性。

 

  ·网瘾心理分析:源于青少年自我认同危机与角色混乱,是病态行为和认知适应不良的心理障碍。专家呼吁要防止青少年成为电子海洛因的吸食者。

 

  ·大学生心理调查:有严重心理问题的占16.37%,无性别差异,有某种心理问题的占34.9%,男生高于女生,乡村新生高于城市新生。心理健康者占48.73%。

 

  ·就诊心理调查:青少年心理疾病多见于神经病(或称适应障碍)占85.76%,不愿到精神科就诊的占89.9%,父母不愿意的有63.07%,反复到综合医院就诊的占61.82%,只有4.6%到精神科机构就诊。

 

  北师大心理学专家们将青少年心理健康方面存在的问题归纳为三个方面,一是人际关系的紧张;二是学习所造成的压力;三是在“自我”方面出现的问题。

 

  北京市青少年心理咨询服务中心主任王建宗,曾统计了5年中所接收的6万多人次的热线咨询内容,其中人际关系方面占42%强,学习方面问题占27%强,“自我”占20%,其他方面的问题占10%。调查中还有一个值得关注的现象:咨询者来自重点学校的占45%以上,可是重点学校在所有学校的比例仅占5%,可见,重点学校学生在心理健康方面的问题要远远超过普通学校的学生。大学生心理问题,也属于这类问题,且重点大学学生的心理或行为问题多于一般大学的学生。

  林崇德教授在他的“积极而科学地开展心理健康教育”一文中指出,学生的心理健康或行为问题并非现在才有,只不过今天的问题较为严重,更为突出。造成的原因可分为外部原因和自身原因。

 

  外部社会原因:在新旧体制转换过程中出现了各种各样的矛盾,主要表现在:

 

  ●社会上滋长的唯经济主义的影响,在学生中表现为“一切向钱看”的消极现象,不仅妨碍学生树立正确的人生观和价值观,而且也助长他们产生拜金主义、享乐主义和极端个人主义的心理。

 

  ●在应试教育的环境下,容易产生重智轻德、分数至上的消极现象,它往往使学生产生焦虑情绪、挫折感和人格障碍,甚至于萌发“轻生”的念头。

 

  ●有些家庭教育不当也会产生各种各样的消极现象。像离婚家庭子女失去正常教育,易发生情绪低沉,不能适应现实生活,致使学习成绩降低、人际关系紧张,甚至于使品德滑坡、人格异常。有些独生子女家庭,由于娇惯、纵容、溺爱,致使孩子任性、懒惰、独立性差、依赖性强、不够合群等毛病严重。

 

  ●大众传媒中不健康的内容也是造成学生心理行为问题的重要原因。

 

  学生自身原因:学生出现心理行为问题还有其自身的原因。学生心理行为问题较多的青少年期,正是心理学家所谓的“危机期”。青少年处在人生发展的十字路口,一方面,这是理想信念迅速变化的时期,是价值观、人生观、世界观从萌芽趋于形成的时期,是开始以道德意识、道德观念指导自己行为的时期。另一方面,这又是迅速成熟而心理发展跟不上生理发育的青春期;逻辑思维尽管发展很快,但思维的批判性尚待成熟,容易造成主观和片面,情绪情感日渐发展,自控性差,容易出现逆反、对抗心理。这是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性与依赖性交错的时期。这一时期必然是两极分化严重的阶段。

 

  林教授说,这个阶段的主要任务之一,是处理好幼稚向成熟、童年向青年过渡时期的各种矛盾,并使青少年日渐趋于成熟化。处理不好,必然会使青少年心理产生这样或那样的问题。

 

  专家强调我们的心理健康教育的根本目的不是暴露问题,而是积极地引导青少年,使之成为具有健全人格、优良品德、智力与心理综合发展的高素质人才。这是我们这个时代所面临的特殊而紧迫的任务。

 

  而我们也有理由相信,青少年在经历了成长、历练之后,心灵会更加成熟、健康,“初生的太阳们”会光芒绽放!

 

  参考书目

  1.《少年我心》岳晓东,北京师范大学出版社,1997

  2.《心理健康教育》,谭虎,张秋林主编,二十一世纪出版社,2003

  3.《心理健康———快乐人生的基石》,樊富珉等编著,北京师范大学出版社,2001

  4.《儿童青少年心理学丛书》,包括《婴儿心理学》,庞丽娟、李辉;《幼儿心理学》,高月梅、张泓;《小学生心理学》,王耘、叶忠根、林崇德;《初中生心理学》,黄煜峰、雷雳;《高中生心理学》,郑和钧、邓京华;《离异家庭子女心理》,傅安球、史莉芳,浙江教育出版社,1993

  5.《预防孩子行为偏差的30个方法》[日]平井信义著,王怀宇编译,辽宁科学技术出版社,2003

  6.《当代青少年学生心理障碍与教育》,余强基主编,北京师范大学出版社,2001

  7.《救助父母———处理儿童日常行为问题实用指南》,林恩.克拉克著,姚梅林/姚枫林译,北京师范大学出版社,1997

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